作为院校调整改革的一项重大举措，目前全军和武警部队三分之二的院校担负任职教育培训任务，每年开设上千个班次、培训员额十万之多，任职教育的地位和作用日益凸显。从目前各方反映看，相关院校尽管作出了很大努力，但这条路还没有完全趟开走顺。为此，本报推出“聚焦强军目标·任职教育深度透析”专栏，从顶层设计、育人眼光、思维模式、改革路径等方方面面，探究其中的矛盾和问题。
首篇关注的第二炮兵指挥学院“中青年政工领导干部培训班”，至今已连续开办3期，学院作为“品牌班”来打造，作为“示范班”来牵引，不少探索和做法值得一品。
学员入口
选拔门槛高，入学不轻松——
把值得培养的人才选进来
“报告！我叫付强，现任干部部调配处处长，下面我述职……”晚8时许，付强的面试正式开始。
台上，学员述职、口试；台下，由学院领导、系领导、第二炮兵机关干部、专家教授等10人组成的考核组现场出题、打分。
4分钟左右的述职结束后，主考教授依次给付强出了3道题：领导干部为什么要学哲学？第二炮兵实战化人才队伍建设面临什么问题、怎么解决？谈一谈你对国防生培养的看法。
刚开始，付强有些发懵。不过，他很快镇定下来，结合自己曾担任过选培办主任、科干处处长的经历，有条不紊地回答起来。
答毕，退场，付强出了一身汗：“从来没有经历过这样的考试！”
这个让学员紧张、出汗的考试，就是第二炮兵指挥学院“中青年政工领导干部培训班”的入学考试。据悉，自2012年开班以来，他们已连续开办了三期，着眼培养造就具有第二炮兵特色的新型政工人才，严把入口关，确保把优秀人才选拔进来。
该院领导介绍说，以往类似的培训班，学员都是部队推荐入学，学院一般不再进行考试。而这个培训班采取考核与考试相结合的方式录取。一是条件过硬：第一学历必须是全日制本科，本单位的后备干部，年龄不过杠，任职经历不能少；二是素质过硬，面试、笔试、口试一样都不少。
“这样把关的目的就是把值得培养的人选进来。”曾经多次参与组织入学招生的学院干部处处长燕建田说：“过去，有的班次的学员还在培训，本单位已确定其转业。还有一些单位的优秀人才往往因为走不开而不推荐、来不了，因此出现了相当一部分‘公差学员’，造成培训资源的极大浪费。”
这个班彻底杜绝了这一现象。门槛一抬高，挡掉不少人。入学考试，谁考不知道，考啥不知道，目的不是把学员考倒，所有的考题都是紧贴学员的岗位、职务，应知应会的。面试，侧重考学员的应变能力、心理素质、语言表达；笔试，要求在微机上独立操作，重在考学员的认识分析现实问题的能力，考学员的知识积淀、思维能力。
考试现场，尽管这些学员要么是旅团政委，要么是政治部（处）主任，要么是机关处长，却没有不紧张的。有的说错了报告词，有的心里打鼓，满脸是汗。
第一期笔试，有位团政委计算机操作不熟练无法答题，举手问：“我能不能手写？”主考人员当即说：“你可以走了。”随后被取消入学资格，理由很简单：一个连计算机都玩不转的干部，还有什么资格领导单位信息化建设、打赢信息化战争！
某基地政治部秘群处处长邓志良，第一期考试，普通话不过关，面试时紧张打结，成绩不理想，遗憾而去。回去后，他对着镜子练口型、练发音，踏实准备了一年又来考，最终如愿被录取。
前前后后三期培训班，部队推荐入学118名，经过考核仅录取72人。
课程设计
方案“六堂会审”，课程问计学员——
向部队靠拢从每堂课做起
采访期间，一张培训班课程设计问卷调查引起了记者的注意。
在“您对现开设课程的意见建议”一栏中，几乎每个专题内容后面都填写了明确意见：“可增加课时”“建议合并”“建议取消”“建议适当压缩”……
这是第一期培训班结束时，学院向毕业学员发放的问卷调查。难能可贵的是，这些意见和建议绝大多部分都被采纳，第二期培训班的课程也因此作了较大幅度的调整。
曾经参与方案制定和课程设计的政工系政委沙永金，在院校干了近30年。他说，从来没有像今天这样吃紧，各级领导和教员都有一种寝食难安的感觉。他向记者详细讲述了方案和课程出笼的前前后后。
培训班开办之前，指挥学院成立了由政工系领导、教研室领导和专家教授组成的教学培训方案课题组，几经调研，历时近两个月拿出了初步方案。随后，这个方案又经系党委、学院专家组、学院领导、第二炮兵机关、第二炮兵主要领导层层把关，每一次都是反复修改数遍，方案才最终敲定。
敲定后的方案，培训班仍然可以根据学员的意见随时进行调整。用培训班领导的话说“内容不行换内容，教员不行换教员”，反复改进的目的就一个：让课程设计更加贴近现实、贴近部队、贴近学员，彻底改变以往培训中“学了的用不上，能用的又学不到”的尴尬窘境。
比如，有学员反映，我们虽然是来自旅团一线的政工干部，但在学习马列经典上还有短板，还有缺课。第二期课程设置立刻增加了“共产党宣言”“费尔巴哈批判”“谭政报告”等内容。
比如，有学员反映，我们属任职培训，应增加实践教学比重。培训班随即增加了赴井冈山、上海、红安等地的现地教学。
再比如，有学员反映，有关学习贯彻《党委工作条例》提高党委工作科学化水平的专题内容针对性不强，有照本宣科现象，学院立刻调整了授课教员，改为有过部队代职经历的孙金祥教授主讲。
学员需要什么教什么，什么管用就学什么。三期培训中，教学专题由首期的110个调整到二期的76个，第三期又调整为65个，课程调整面达30%，授课内容更新率达40%，课程设计越来越集中、越来越精练，学员觉得越来越解渴。
第三期培训班学员、某旅政委刘润然说：“这种一切以学员需求为中心的课程设置，与岗位结合紧，学起来很带劲，开阔了视野，丰富了思想，增强了自信。”
组训模式
课堂内外互动多，一处一景皆是课——
育人眼光有多远，课堂半径有多大
第三期培训快结束了，学员李进党打开在校园网注册的邮箱，在他的结业研究报告《按照打仗要求加强基层党组织建设》一文中，又看到了熟悉的改动标注。
为李进党修改研究报告的是政工理论教研室教授王智华，也是李进党培训期间的导师。
为任职教育的培训学员建立导师制，在指挥学院建院历史上还是头一份。开班之初，学院选派14名正、副教授与学员结成对子，1名导师带1至2名学员，负责对学员课后学习、报告撰写、研讨交流和成果运用提供指导帮助。
导师制仅是这个培训班改进组训模式的办法之一。为彻底改变以往“满堂灌、课堂转”的组训现状，这个培训班坚持理论教学与实地考察相结合、授课辅导与案例分析相结合、教员主讲与学员研讨相结合。除主课程外，大量的是“小班研讨”“学员论坛”、现地见学。同时邀请军地院所18名知名专家教授来院授课，力度之大，在学院历次培训班上都是少有的。但院领导依然认为做得还不够，组训模式还有很大的改进空间。
在“中青班”宿舍，《开国英雄的红色往事》《星火燎原》等红色书籍，不仅是学员的“标配”，也是他们的最爱。学员张贺说，在这里，追根溯源重温那段红色历史，把红色基因融入血脉，是每名学员最深刻地成长记忆。
一处一景皆是课。听党校教授作党课辅导，听红军后代作传统报告，在中共一大会址、在湖北红安、在井冈山、在上海浦东新区……在学习原著中寻根悟本，在现地感悟中洗心除尘，在纵横对比中坚定信念，在思索沉淀中强化担当。
眼光来自于历史，来自于书本，也来自于世界。育人的目光有多远，课堂的半径有多大。
2014年5月，第三期“中青班”学员走出国门。面对不同国度、不同语言、不同文化，学员们且行且看、且看且思：“大山能遮住我们的眼睛，但遮不住我们的眼光。这种学习方式太给力了。”
教学管理
一举一动都在考，一言一行都是分——
用制度的刚性赶走司空见惯的弹性
集合晚了1分钟，对师团干部学员算多大个事？但在“中青班”就算大事了。
学员张银昌说，井冈山现地见学期间，因山高路滑，紧赶慢赶，集合时还是晚到了1分钟，不仅被带队领导狠狠批了一顿，考勤表上也被记了一笔——扣分。
标准高，执行严，是这个培训班教学管理的一个鲜明特点。学员们形象地说，在这个班学习生活，一举一动都在考，一言一行都是分。
记者专门翻阅了这个班《学员培训评价量化指标》考勤表，学员在校培训情况评价由学习成绩、学习研究和辅助教学活动、现实表现等3类指标构成，总分值100分。
比如，学员完成重大现实问题研究报告，并通过答辩的得2分；还比如，未请假不参加集体活动，每次扣0.3分。
总之，大到课程考试、体能考试，小到参加班里研讨、撰写现地教学活动体会文章、出操、请假、卫生检查，事事有规定，项项有分值，以致于有的学员感叹道：“参加过那么多培训，从来没有这么严格过。”
建立学员档案卡，对学员上课考勤、研讨交流、请假销假等进行量化管理，适时讲评通报。用学员的话说，从起床到熄灯，都有条条杠杠在约束。
这个培训班一直把健全培训机制、狠抓教学管理作为工作重点。从教学组织体系来讲，就分了三级：第二炮兵政治部领导及相关二级部部长负责顶层设计、系统筹划；学院对课程设置、组训模式、教学管理等重点问题进行研究把关；系队则具体实施教学和组织管理。从对学员综合评价来说，有“五听”、“五查”，即，采取听系队领导意见、教员看法、班组评价、个人述学、学员互评等，了解学员理论学习情况；通过查学习笔记、课后作业、发言提纲、研讨论文、咨询报告等，考察学员分析思考能力。
学院领导介绍说，每期培训班结束时，在对学员知识学习、创新研究、现实表现、思想行为等进行综合评价，评选出优秀学员的同时，还从综合表现、素质优长、能力不足、发展潜力、培养建议等方面，对学员任用给出特别优秀、优秀、合格三种鉴定意见。这个鉴定要传给本部队和第二炮兵干部部门，作为提拔使用的重要依据。
教学氛围
教员教之不易，学员学得辛苦——
教和学也是打仗，容不得半点懈怠
“给‘中青班’上课真不容易！”
讲完“《孙子兵法》及其当代价值”专题内容，副教授徐士友长出了一口气。
徐士友研究《孙子兵法》多年，对其中的内容如数家珍，是学院讲这堂课的头号人选。起初，听说要给这个培训班讲，徐士友很兴奋，他觉得凭自己多年的积累，讲不差。
孰料，徐士友试讲时就被“卡”住了。理由是：学术味太浓，与现实问题结合不紧。
后来，学院特意把他送到国防大学跟班听课，现场学习相关专家的授课技巧。同时，徐士友还利用有关专家来学院交流的机会，当面请教。在此基础上，徐士友又重新备课、试讲，前前后后折腾了一个多月，才总算过了关。教员都知道，给这个班授课的教员必须过4关：教学组、教研室领导、教学督导组、系领导。
有一名副教授讲改革开放30年成就。为了备好课，一连在办公室住了一个星期。学院在授课验收时，觉得授课内容单薄，车轱辘话太多，生动鲜活的东西太少，几经周折，还是换了另外一名教员。
每期培训班，学院都坚持安排院系政工领导、名师和学科带头人承担授课任务，无论是谁来授课，心里都直打鼓，生怕讲不好。
政工理论教研室教授王智华，从事党的创新理论教学30多年，有些理论知识闭着眼也能说出个一二三来，就是在千余人的大堂课上，他也是侃侃而谈。然而，在他登上这个培训班讲台前，仍然坚持一个内容重新备一次课，比以往付出几倍甚至十几倍的精力。
为啥？王智华说，一来这个班的教学标准高，二来学员素质高。课讲差了，领导不满意，学员提意见，有时当场会把教员弄得下不来台。
教员教之不易，学员学得辛苦。学员张银昌说，4个多月时间，要学几十个专题内容，要通读包括教材在内的50余本书籍，完成12次各种研讨交流，应对10次各种考核考试，紧张得双休日想睡个懒觉都不行，既没时间，也睡不着。
“中青班”琅琅的读书声成为学院的一景，尤其是学英语，年龄稍大一点的学员感到很吃力，就特意在英语单词后面注上汉字，反复朗读反复练习。虽然学得很辛苦，但学员觉得有必要。特别是从国外考察归来，有的学员说，一些外军的军官基本上都参加过维和、出国留学，英语水平很高，不会英语根本就无法与他们交流。
教员，以能教“品牌班”为荣耀；学员，以能进“品牌班”为自豪。在采访中，记者发现一种现象，这个班标准这么高，管理这么严，学习这么苦，无论教者和学者都毫无怨言，不仅如此，大家始终充满一种激情。
教和学也是打仗，容不得半点懈怠。目前，这一“品牌效应”正辐射和带动着全院的任职培训改革持续发酵、深度推进……
